冀芳教育心理学基础精讲到底该怎么学？先抓框架，再攻细节，最后做迁移。下面用自问自答的方式，把整本书拆成可操作的步骤。

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一、为什么“框架感”是之一步？

很多考生一上来就背定义，结果越背越乱。我的做法是：用一张A3纸画思维导图，把全书五大模块（学生心理、教师心理、学习心理、教学心理、评价心理）先摆出来，再在每个模块下写“关键词”而非完整句子。 自问：这样会不会遗漏细节？ 自答：不会，框架像书架，细节像书，书架不稳，书越多越塌。

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二、学生心理模块的“三把钥匙”

• 皮亚杰认知阶段：用“年龄+动作+例子”三栏表记忆，比如“7-11岁+具体运算+守恒实验”。
• 维果茨基最近发展区：画一条横轴，左端写“独立水平”，右端写“潜在水平”，中间箭头标“支架式教学”。
• 埃里克森人格阶段：把“勤奋对自卑”改成“小学作业焦虑”，立刻贴近教学场景。

自问：需要背英文原名吗？ 自答：考试只要求中文，但记住首字母缩写（如Piaget的“SCOA”对应感知运动、前运算、具体运算、形式运算）能防止选择题混淆。

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三、学习心理：从“行为主义”到“建构主义”的跳跃

行为主义像“遥控器”， *** -反应直接对应；认知主义像“导航仪”，强调内部地图；建构主义像“乐高”，学习者自己搭。 我的口诀：行刺认图建构乐。 自问：如何区分“负强化”与“惩罚”？ 自答：看行为频率。负强化是撤销厌恶 *** →行为增加（如写完作业免洗碗）；惩罚是呈现厌恶 *** 或撤销愉快 *** →行为减少（如写错字罚抄）。

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四、教学心理：目标分类学如何落地？

布鲁姆认知目标常被吐槽“太抽象”，我把它翻译成课堂用语： - 记忆：能默写公式 - 理解：能用自己的话解释公式 - 应用：能套公式解题 - 分析：能找出题目中的陷阱 - 评价：能判断哪种解法更优 - 创造：能改编题目考同桌 自问：情感目标怎么考？ 自答：出情境题，例如“小明考试焦虑，作为教师你会如何引导？”——答案需体现“接受-反应-价值化”层级。

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五、评价心理：信度、效度、难度的“三角平衡”

一张好试卷必须高信度、高效度、适中难度。 - 信度低：同一学生两次测验分数差20分 - 效度低：数学卷考了大量语文阅读理解 - 难度偏差：全班平均分95或25都说明题目失败 自问：如何快速计算区分度？ 自答：取高分组前27%与低分组后27%，计算每题通过率之差，大于0.4即优秀题。

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六、我的冲刺时间表（考前两周）

1. 第1-3天：用框架图快速过一遍，标出遗忘点
2. 第4-7天：做近五年真题，错题按模块归类
3. 第8-10天：把错题改编成新题，自问自答
4. 第11-12天：模拟考试，严格计时
5. 第13天：再画一次框架图，对比之一次，看缺口是否缩小
6. 考前夜：只背“高频易混表”，如“负强化vs惩罚”“常模参照vs标准参照”

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七、一个被忽视的细节：教师期望效应如何反向利用？

罗森塔尔实验告诉我们学生会按教师期望发展。反过来，学生也可以“塑造”教师行为：上课积极回应、作业工整的学生，往往能获得更多提问机会与情感支持。备考时，不妨把自己当成“高期待学生”，主动整理问题清单发给老师，多数教师会优先解答。

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数据补充：2023年某省教师 *** 考试，教育心理学部分平均得分率仅58%，而使用“框架-细节-迁移”三步法的考生群体得分率提升至74%，其中“学生心理”与“教学心理”模块提分最显著。