阅读推广研学怎么做？一句话：把“读”变成“行”，再把“行”写成“思”。下面用一线教师的视角拆解全流程。

一、研学写作课程的核心目标：让阅读长出脚

传统阅读课停在纸面，研学写作则要求学生在真实场景中二次创作。我的个人经验是：先定“阅读锚点”，再配“行走任务”，最后落到“写作出口”。

• 阅读锚点：一本与目的地高度关联的书，如去鲁迅故居前共读《朝花夕拾》。
• 行走任务：把书中场景还原到现实，让学生拍下“百草园”的皂荚树与文字对照。
• 写作出口：不是游记，而是“如果我是迅哥儿”的时空对话。

二、如何设计研学写作课程：四步闭环模型

1. 前置阅读：用“问题串”激活文本

把整本书拆成3-5个悬念，例如读《昆虫记》前抛出“法布尔为什么能听见蟋蟀的‘思想’？”让学生带着疑问上路。

2. 场景任务：把书页撕下来贴在土地上

在研学基地布置“文字打卡点”：把书中关键段落印在防水卡片上，藏在对应的真实角落。学生找到后需朗读并录制30秒“现场反应”视频。

3. 写作工坊：从“看见”到“看穿”

晚上回到营地，用“三色笔”写作法：黑色记录事实，红色写下情绪，蓝色追问意义。例如：
黑色：皂荚树比书中描写的高出两倍。
红色：我突然感到童年的尺度被放大。
蓝色：也许记忆本身就会生长。

4. 公共发表：让作品有回声

把优秀片段贴在基地的“移动文学墙”，并用二维码链接到班级公众号。一周内阅读量超过1000次的作者可获得“研学作家”徽章，数据证明这比发奖状有效三倍。

三、常见误区与我的破解方案

误区1：把研学写作变成“参观后感”

破解：规定禁止出现“今天阳光明媚”式开头，强制使用书中意象作为之一视角，如“从百草园的泥墙根出发，我遇见了自己的12岁”。

误区2：忽略差异化指导

破解：设计“写作难度梯度卡”——基础层写“我看到的”，进阶层写“书里没有写的”，大师层写“如果作者在场会反驳什么”。学生自选层级，避免挫败感。

四、一个真实案例：在杜甫草堂上《茅屋为秋风所破歌》

前置任务：让学生用AI生成“如果杜甫有朋友圈”的截图。
现场任务：在草堂屋顶录制“秋风配音秀”，用方言朗读诗句。
写作任务：以“屋顶的第三片茅草”为叙事者，重写诗歌背景。
结果：42名学生中，有7篇作品被《少年文艺》公众号转载，远超校内作文比赛纪录。

五、数据之外的发现

跟踪三个月后，参加过研学写作的学生自主借阅量增长47%，且偏好从历史类转向人文地理类。一位原本抗拒写作的男生在问卷里写：“原来书不是死的，是地图。”这句话比任何指标都让我确信——当阅读与土地发生摩擦，文字就会起火。